课题概况 更多
“衣的科学问题”活动设… 06-08
最新动态
一月理论学习(吕卉) 01-10
十二月份理论研究(吕卉… 01-10
十一月理论学习(吕卉)… 01-10
十月理论学习(吕卉) 01-10
九月理论学习(吕卉) 01-10
课题活动在湖塘中心小学… 01-10
常州沈亚萍名师工作室活… 01-10
研究课通知 01-09
您现在的位置: 首页 >>理论学习>>十二月份理论研究(吕卉)
十二月份理论研究(吕卉)
发布时间:2018-01-10   点击:12   来源:原创   作者:吕卉

小学科学实验材料生活化的思考

      小学科学课是一门以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,是义务教育阶段的核心课程。而实验教学是科学课重要的实施途径,它能够有效激发学生学科学、爱科学的兴趣,但是在目前的科学课实验教学中,还存在诸多问题,其中比较突出的是实验材料问题,具体表现在以下几个方面。
中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-3960032.htm
  1.实验器材不能够满足教学需要
  以我校实验室为例,所有的器材都是五六年前的江苏省“四配套”工程配备的,由于使用频率较高,很多器材破损,不能够满足实验教学需要。在这种情况下,很多任教语、数学科的兼职科学老师,就会把分组实验简化为演示实验,因为这样教师上课方便,便于控制学生,控制课堂,却剥夺了学生动手实验的权力。更有甚者,连演示实验也免去了,动手实验变成了教师单纯的讲解。
  2.实验材料与教材不配套
  实验室配备的器材一般是按照某一教材版本配套的,但现在很多地方的教材版本使用多样化,以江苏省为例,大部分地区使用的是苏教版,还有部分地区使用的是教科版,由于版本原因,致使很多实验器材不能够满足实验教学需要,导致部分实验被省略了。
  如何丰富实验材料,提高小学科学实验课的教学质量,我认为可以从以下几方面做起。
  一、在大自然中上好实验课
  狗尾草的花是什么颜色的?蚂蚁喜欢吃什么?这类简单问题恐怕没有几个人能正确回答上来,为什么?因为它们太小、太常见了。这其实是因为我们的观察习惯所致。在教学中,我们不要仅仅指望一些简单的生物标本上好“生物”单元的内容,而应该带领学生到大自然中上好科学课,引导学生对常见动、植物的整体和各部分进行细致的观察,从而使学生掌握观察的顺序和方法。也就是通过学生对某些动、植物有了全面细致的了解活动,最终的目的使学生收获一种正确的行为习惯,达到提高学生科学素养的目的。
  二、寻找生活中的实验材料
  实验材料缺乏的问题,可以通过学期初向学校申请买一点或师生自备一点的办法来解决。学期初,科学组的教师坐下来仔细梳理,列出本学期需要的实验器材,对于生活中能够找到的,就让学生帮着准备一些,如教科版四年级下册有《岩石和矿物》单元,由于我校地处平原,岩石种类不多,我们就向学生发出号召,动员学生及家长外出旅游时多关注岩石,尽可能多带些有价值的岩石回来,捐献给学校。经过两三年的努力,科学老师已经整理了近二十种学生提供的各种岩石,有效提高了教学效果。教科版六年级上册《形状和结构》单元中关于“搭建框架”的内容,可以让学生用家中的筷子作为小棒,既方便,又节省。
  另外科学老师还要学会做“垃圾王”,练就一双火眼金睛,从垃圾中发现实验材料,如废旧电线、破玩具上的发动机等部件、饮料瓶等都是不可多得的实验课教学资源。科学教师和学生一起,及时收集,细心分类,形成系列探究材料,摆放于仪器室,供各年级教学用。
  三、让玩具走进实验教学的课堂
  近年来,经常在学校附近的商店中发现一些对学习科学课有帮助的玩具,比如常见的放大镜、磁铁以及两端能够旋转和伸缩的潜望镜、电动小汽车等。针对这些玩具,我认为科学教师应该做好引导,变 “玩具”为“学具”。
  1.做学生购买玩具的“导购员”
  学生玩具种类繁多,很多孩子在购买玩具时往往只关注外表,喜欢颜色鲜艳、趣味性强、比较刺激的玩具,很少关注玩具中蕴含的科学知识。基于此,教师可以对学生有针对性的指导,建议学生购买那些蕴含科学性、益智型的玩具,如望远镜、魔方、积木、机械小汽车等,很多玩具还可以作为课堂上的实验器材使用。如在教学教科版五年级上册《用橡皮筋做动力》一课时,我就让学生用玩具机械小汽车来做实验,学生兴趣盎然。
  2.教会学生科学的“玩”
  低年级的学生好动性强,对玩具的偏爱和痴迷是最顶峰的时期。这个时期是儿童充满好奇的时代,一切都是那么的好奇、新鲜、有趣,正是进行科学启蒙的绝佳时期,在学生玩玩具的过程中,教师进行适当指导和点拔,学生不但能从自己已经通过摸索,知道放大镜能够放大,聚光的基础上,还会惊奇地发现放大镜还能够成像的重大作用,诸如此类的指导和发现能很好地激发学生探究的兴趣,进而积极寻找探究其中的奥妙和规律。
  四、让实验室器材走进学生生活
  科学仪器室在学生心目中是神秘的,仪器室中的部分实验器材对于大部分的学生来说,更是可望不可及的。因为很多学校把一些不经常使用的或比较贵重的仪器,如显微镜、三球仪等工工整整地摆放在橱窗中,然后紧锁柜门,在某种程度上成为陈列品和检查的展品。我认为,可以定期向学生开放仪器室,学生可以在课余时间像借阅图书一样,以个人或小组形式到实验室借用器材,用以探究自己感兴趣的实验内容。而且,还可以根据学生的品行表现,或在科技教育方面的成绩,以奖励的形式,允许学生将可以带走的器材带回家和自己的家人一起实验。通过开放仪器室制度,既提高了实验器材的使用效率,又可以让学生的实验技能得到提高,学生的观察、分析思维能力也能得到切实的发展。
  实验材料的科学性和结构性在某种程度上决定一节实验课的教学效果,因此,作为科学老师,一定要做个有心人,多种途径准备材料,为学生的探究活动提供支撑。


    附件:
关闭窗口
打印文档
 
版权所有:江苏省常州武进湟里中心小学┋ 联系电话:0519-83348221┋ 传真:0519-83341021
备案序号:苏ICP备05079923号 技术支持: 常州万兆

苏公网安备 32041202001099号